زبان شناسی

زبان شناسی چیست؟

زبان شناسی مطالعه علمی زبان است. زبان شناسان (زبان شناسان) روی زبان های خاصی کار می کنند، اما هدف اصلی آنها این است که ماهیت زبان را به طور کلی با طرح سوالاتی مانند:

.چه چیزی زبان انسان را از سایر سیستم های ارتباطی حیوانات متمایز می کند؟
.چه ویژگی هایی در همه زبان های بشری مشترک است؟
.شیوه های ارتباط زبانی (گفتار، نوشتار، زبان اشاره) چگونه با یکدیگر مرتبط هستند؟
.ارتباط زبان با انواع دیگر رفتار انسان چگونه است؟

هدف زبان شناسی

هدف اصلی زبان شناسی، مانند سایر رشته های فکری، افزایش دانش و درک ما از جهان است. از آنجایی که زبان جهانی و اساسی برای تمام تعاملات انسانی است، دانش به دست آمده در زبان شناسی کاربردهای عملی بسیاری دارد. بنابراین، زبان شناسان، با آموزش در سایر رشته های مناسب، آماده هستند تا به دنبال پاسخ به سوالاتی مانند:

چگونه می توان زبانی را که قبلاً مطالعه نشده بود تحلیل و نوشت؟
چگونه می توان زبان های خارجی را به بهترین نحو آموزش داد و یاد گرفت؟
چگونه می توان گفتار را در رایانه سنتز کرد یا چگونه می توان رایانه را برای درک گفتار انسان برنامه ریزی کرد؟
چگونه می توان مشکلات زبانی افراد مبتلا به ناهنجاری های گفتاری را تجزیه و تحلیل و اصلاح کرد؟
مسائل زبانی در مسائل حقوقی چگونه باید رسیدگی شود؟

زیر شاخه های زبان شناسی

زبان پدیده ای است با لایه های متعدد، از صداهایی که گویندگان تولید می کنند تا معانی که آن صداها بیان می کنند. رشته زبان شناسی از زیر شاخه های متعددی تشکیل شده است. اکثر زبان شناسان حرفه ای در یک یا چند مورد از این زیر شاخه ها متخصص می شوند. عمده آنها عبارتند از:

Phonetics

مطالعه صداهای گفتار آواشناسان هم تولید صداهای گفتاری توسط اندام های گفتاری انسان (آواشناسی بیانی) و هم ویژگی های خود صداها (فونتیک آکوستیک) را مطالعه می کنند. آواشناسان درگیر سوالاتی مانند:

.از میان همه صداهایی که انسان می تواند بسازد، چه صداهایی در زبان های دنیا وجود دارد؟
.چه چیزی «لهجه‌های» مختلف را تعریف می‌کند؟
.آیا می توان بلندگوها را با “نسخه صوتی” شناسایی کرد؟
.خواص صداهایی که در سنتز گفتار کامپیوتری کاربرد دارند چیست؟

Phonology

مطالعه سیستم های صوتی زبان. واج شناسان با سؤالاتی از قبیل:

.چه چیزی در یک زبان متضاد است اما در زبان دیگر نه (پاسخ به چنین سوالاتی توضیح می دهد که چرا اسپانیایی زبانان با تفاوت بین انگلیسی sh و ch مشکل دارند، یا چرا انگلیسی زبانان با صداهای مختلف “u” در کلمات فرانسوی مانند rue “street” و roue “wheel” مشکل دارند).

.کدام صداهای یک زبان می توانند یا نمی توانند یکی پس از دیگری ایجاد شوند (مثلاً، چرا کلمات می توانند در انگلیسی با st شروع شوند اما در اسپانیایی نه)؟

.چگونه شاعران یا نویسندگان یا اشعار آهنگ به طور شهودی می‌دانند که چگونه ریتم گفتار را با الگوی ریتمیک انتزاعی یک متر شاعرانه یا موسیقیایی مطابقت دهند؟

Morphology

مطالعه ساختار کلمات مورفولوژیست ها سوالاتی را بررسی می کنند:

.تا چه حد راه های تشکیل کلمات “مولد” هستند یا نه (مثلاً چرا انگلیسی زبانان ورود و سرگرمی را می گویند اما *arrivement و *amusal را نمی گویند)؟
.چه چیزی زمان تغییر شکل کلمات را تعیین می کند (مثلاً، چرا انگلیسی هنگام مقایسه باید –er را به صفت ها اضافه کند، اما عبری هیچ معادلی اضافه نمی کند)؟
.چگونه انسان‌ها می‌توانند رایانه‌ها را برنامه‌ریزی کنند تا «ریشه» یک کلمه جدا شده از «ضماد» آن را تشخیص دهند (مثلاً چگونه یک رایانه می‌تواند راه رفتن، راه رفتن، راه رفتن و راه رفتن را به عنوان کلمه «همان» تشخیص دهد)؟

Syntax

مطالعه چگونگی ساخت واحدهای زبانی بزرگتر از کلمه. نحویان به سؤالاتی از قبیل:

.چگونه ممکن است تعداد جملاتی که گویندگان می توانند بسازند بی نهایت باشد حتی اگر تعداد کلمات هر زبانی محدود باشد؟
.چه چیزی باعث می شود جمله ای مانند دیدار با اقوام خسته کننده باشد؟
.چرا انگلیسی زبانان جمله‌ای مانند ایده‌های سبز بی‌رنگ خواب را با عصبانیت «گرامری» قضاوت می‌کنند، حتی اگر بی‌معنی باشد؟
.چگونه زبان‌ها می‌توانند افکار یکسانی را بیان کنند، حتی اگر جملات خود را به .روش‌های متفاوتی بسازند (مثلاً چرا انگلیسی من آنها را آنجا دیدم به معنای همان فرانسوی je les y ai vus است، حتی اگر ترتیب عناصر در زبان فرانسوی من است که آنها را دیده‌اند)؟
.چگونه انسان ها می توانند یک کامپیوتر را برای تجزیه و تحلیل ساختار جملات برنامه ریزی کنند؟

Semantics

مطالعه معنا. معناشناسان به سؤالاتی از قبیل:

.گویندگان چگونه معنی کلمات را می دانند (مثلاً چگونه می توان فهمید که قرمز از کجا می ایستد و نارنجی از کجا شروع می شود)؟
.اساس استعاره ها چیست (مثلاً چرا ماشین من یک لیمو استعاره “خوب” است اما ماشین من یک کلم نیست)؟
.چه چیزی باعث می شود جملاتی مانند من به دنبال دانش آموز قد بلند هستم یا دانش آموزی که به دنبال آن هستم باید قد بلند باشد بیش از یک معنی داشته باشد؟
.در جمله ای مثل من پشیمانم که او دروغ گفته است، از کجا بفهمیم که در واقع او دروغ گفته است؟
.در جمله ای که سه دانش آموز سه کتاب می خوانند چند معنی می توان یافت و چرا فقط آن معانی وجود دارد؟

در ادامه با برخی از فیلد های فرعی اشنا می شوید.

زبان شناسی تاریخی

مطالعه چگونگی تغییر زبان‌ها در طول زمان، پاسخ دادن به سؤالاتی از جمله اینکه چرا انگلیسی مدرن از انگلیسی قدیمی و انگلیسی میانه متفاوت است یا اینکه انگلیسی و آلمانی نسبت به انگلیسی و فرانسوی «نزدیک‌تر» با یکدیگر مرتبط هستند.

زبان شناسی اجتماعی

مطالعه نحوه استفاده از زبان در جامعه، پرداختن به سوالاتی مانند اینکه چه چیزی برخی از گویش ها را «معتبرتر» از سایرین می کند، زبان عامیانه از کجا آمده و چرا پدید می آید، یا وقتی دو زبان در جوامع «دو زبانه» کنار هم قرار می گیرند چه اتفاقی می افتد.

روانشناسی زبان

مطالعه نحوه پردازش زبان در ذهن، پاسخ به سوالاتی مانند اینکه چگونه می توانیم یک رشته صداهای زبان را بشنویم و آنها را درک کنیم، چگونه کودکان می توانند یاد بگیرند که به همان سرعت و بدون زحمت صحبت کنند و زبان محیط خود را درک کنند. ، یا تفاوت افراد مبتلا به مشکلات زبانی بیمارگونه با افرادی که زبان “عادی” دارند، چگونه است.

عصب زبانشناسی

مطالعه رمزگذاری واقعی زبان در مغز، پرداختن به سوالاتی از قبیل اینکه جنبه‌های مختلف زبان در چه بخش‌هایی از مغز ذخیره می‌شود، زبان در واقع چگونه ذخیره می‌شود، وقتی زبان پردازش می‌شود از نظر فیزیکی در مغز چه می‌گذرد، یا چگونه مغز زمانی که نواحی خاصی آسیب ببیند جبران می کند.

زبانشناسی محاسباتی

یادگیری و درک یک زبان شامل محاسبه خصوصیات آن زبان است که در واج شناسی، نحو و معناشناسی آن توضیح داده شده است. چالش توصیف این فرآیند، زبان‌شناسی را با مسائل محاسباتی در سطحی بسیار اساسی پیوند می‌دهد. چگونه می توان ساختارهای نحوی را از زبان گفتاری محاسبه کرد، روابط معنایی چگونه تشخیص داده می شود، و چگونه می توان این مهارت های محاسباتی را به دست آورد؟